黃建平，男，上海人，從事教育行業(yè)21年，三校生高復(fù)班教育專(zhuān)家，思源教育優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師，華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。在三校生高復(fù)教學(xué)上有獨(dú)特的教學(xué)思路和方法。授課深入淺出，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，是學(xué)生心目中高復(fù)班的數(shù)學(xué)之父。

黃老師直接參與編寫(xiě)和審定的高復(fù)教材有：數(shù)學(xué)《精編助讀》、數(shù)學(xué)《直擊高考》，數(shù)學(xué)《金榜題名》等系列高復(fù)教程。他組織參與思源三校生高復(fù)教學(xué)與教研，精研三校生高復(fù)高考考點(diǎn)與題源?？茖W(xué)設(shè)置三校生高復(fù)課程標(biāo)準(zhǔn)，他的標(biāo)準(zhǔn)就是量變到質(zhì)變，講究課堂效果，同時(shí)注重效率。

黃老師曾在多個(gè)中職校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教，在每一所任職學(xué)校中都獲得了優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。印象最深的一次是2000年，上海市三校生數(shù)學(xué)競(jìng)賽第一屆，黃老師所帶震旦中專(zhuān)的7個(gè)參賽隊(duì)全部獲獎(jiǎng)，囊括了團(tuán)體一、二、三等獎(jiǎng)及個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)，共有26名同學(xué)獲獎(jiǎng)；同時(shí)黃老師也被評(píng)為第一屆三校生數(shù)學(xué)競(jìng)賽的優(yōu)秀帶隊(duì)教師。

對(duì)于這次獲獎(jiǎng)經(jīng)歷，黃老師說(shuō)：第一，抓住學(xué)生的“雙基”；第二，能力培養(yǎng)是獲獎(jiǎng)的根本；第三，選擇培訓(xùn)的內(nèi)容與方向比較得當(dāng)?？傊@次獲獎(jiǎng)的根本原因是學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，輔導(dǎo)的重點(diǎn)比較突出，能力訓(xùn)練比較到位。

睿智、勤勉、認(rèn)真，是思源老師對(duì)黃老師的一致評(píng)價(jià)。黃老師重學(xué)養(yǎng)，塑素養(yǎng)，為人師表，孜孜不倦地鉆研教學(xué)，成績(jī)顯著，是學(xué)生、家長(zhǎng)和同行心目中公認(rèn)的教學(xué)模范（好老師）。黃老師始終堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以堅(jiān)定的信心、飽滿(mǎn)的熱情、求實(shí)的作風(fēng)和創(chuàng)新的精神投入到教學(xué)中。黃老師在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真落實(shí)區(qū)、校工作意見(jiàn)，聯(lián)系本校的實(shí)際，積極開(kāi)展工作。對(duì)教學(xué)常規(guī)管理長(zhǎng)抓不懈，將教學(xué)常規(guī)檢查納入經(jīng)常化和制度化的軌道，力求優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。工作中做到實(shí)事求是，不做所謂的“老好人”；在教學(xué)管理中倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，班主任為紐帶的教學(xué)風(fēng)格。

從參教至今，黃老師始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷地探索有效的教學(xué)方法，作為骨干教師，黃老師還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)校青年教師的責(zé)任，先后與多名青年教師結(jié)成對(duì)子，從聽(tīng)課、備課、評(píng)課、說(shuō)課、批改等多渠道做好師徒之間傳、幫、帶工作。讓他們也取得很大的進(jìn)步。

在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，采訪(fǎng)了黃老師。從他的話(huà)語(yǔ)中，我們可以感受到一個(gè)優(yōu)秀的老師對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真態(tài)度以及為之付出的努力。在他的眼里，每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師（指教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生）。

當(dāng)問(wèn)到為什么選擇教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，黃老師顯得特別開(kāi)心，他說(shuō)：“喜歡唄。作為一名教師，我們有義務(wù)承擔(dān)一些社會(huì)責(zé)任（教出合格的學(xué)生）。我選擇教三校生，是因?yàn)槿Ｉ俏覀兘逃w制中相對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)不夠重視的群體，我覺(jué)得我們應(yīng)該為這些學(xué)生做點(diǎn)事情，提供更好的教學(xué)資源。三校生本身不比別的學(xué)生智力差、能力低。只是，他們可能因?yàn)榉N種原因，在中考前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有跟上中考的節(jié)奏，由此他們進(jìn)到了中職校的教學(xué)體系中。”

談到高復(fù)班的教學(xué)時(shí)，黃老師說(shuō)：“首先我們的課要讓學(xué)生聽(tīng)得懂。這些學(xué)生的特點(diǎn)是：文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生普遍沒(méi)有毅力，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有動(dòng)力。因此給他們樹(shù)立人生目標(biāo)是第一要?jiǎng)?wù)。其次，恢復(fù)他們學(xué)習(xí)的自信心，我能行，只要付出努力一定能成功。”在談到三校生高考的時(shí)候黃老師說(shuō)“我覺(jué)得目前職業(yè)教育中，對(duì)文化課的教育是不能適應(yīng)學(xué)生進(jìn)入高等院校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，所以三校生的高復(fù)輔導(dǎo)是非常非常非常有必要的。高復(fù)一年中，我們不僅提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且讓他有一個(gè)明確的人生目標(biāo)。這樣對(duì)他進(jìn)入大學(xué)以后，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)要求有一定的幫助。從而我覺(jué)得三校生高復(fù)是非常必要的，尤其是民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高復(fù)班是對(duì)中職校教學(xué)力量的一種補(bǔ)充。中職校教學(xué)可能精力主要花在職業(yè)教育上面，沒(méi)有花在文化基礎(chǔ)知識(shí)層面，所以這些學(xué)生文化課程較差，我們要給予他們幫助。”

問(wèn)到作為一名老師，應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)和能力的時(shí)候，黃老師說(shuō)：“我覺(jué)得，第一個(gè)是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力，這是大前提。沒(méi)有這個(gè)能力，別的什么都別談。第二是要有愛(ài)心和責(zé)任心。對(duì)待這些學(xué)生，你得有足夠的耐心，教一遍不會(huì)，要有教第二遍的耐心，要把學(xué)生當(dāng)自己的孩子看待。這些學(xué)生的特點(diǎn)是常“立志”，對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)沒(méi)有恒心，不能持之以恒，因此進(jìn)步較慢，我們要引導(dǎo)他們立長(zhǎng)志，樹(shù)立高考的目標(biāo)，朝著這個(gè)目標(biāo)不斷地前進(jìn)，做到持之以恒。

談到今年的工作內(nèi)容，黃老師說(shuō)：“除了教學(xué)工作外，今年我主要是抓教育管理。把精力放在教材編寫(xiě)、課程設(shè)置、教學(xué)管理（測(cè)驗(yàn)考試的安排及質(zhì)量監(jiān)測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)并組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等。”

采訪(fǎng)結(jié)束的時(shí)候，我問(wèn)黃老師：“你的人生信條是什么？”，黃老師不假思索地說(shuō)：“問(wèn)心無(wú)愧，上好每一節(jié)課，對(duì)得起自己的學(xué)生，對(duì)得起家長(zhǎng)付的學(xué)費(fèi)，對(duì)得起我們應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。我們不僅給學(xué)生傳授文化知識(shí)，更要給予他們智慧（學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題）。從不同角度去觀察，讓他們懂得感恩父母，感恩老師，懂得回饋社會(huì)，做一個(gè)有愛(ài)心的人。

后記：黃老師從1995年開(kāi)始，在教育領(lǐng)域供職已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)21年之久，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，促使黃老師一直默默耕耘在教育教學(xué)的第一線(xiàn)，在教育教學(xué)的漫漫求索之中奮然前行。