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小學作文寫作輔導(dǎo)的技巧和方法

日期：2017-04-11 11:59 點擊：

　　一、提高認識事物和表達事物的能力。
 
　　我國著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決 定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。
 
　　二、把認識結(jié)構(gòu)作為作文的核心。
 
　　包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓(xùn)練思維，豐富 想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志;從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
小學作文輔導(dǎo)
　　三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結(jié)合。
 
　　一要注重審題;二要明確寫作目的，立意要新;三是選材要有根據(jù);四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu);五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱;六要注重文章寫法，因文用法;七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。
 
　　學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
 
　　四、作文大目標的逐年級分解。
 
　　一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
 
　　五、實施五項訓(xùn)練。
 
　　根據(jù)認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發(fā)展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓(xùn)練：
 
　　(一)字詞訓(xùn)練。
 
　　學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物; 聯(lián)系自己生活實際;聯(lián)系自己學會的語言及字詞知識。
 
　　運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓(xùn)練相結(jié)合。十引說是：1、分析字形; 2、利用教具;3、憑圖學詞;4、組詞擴詞;5、選詞填空;6、詞語搭配;7、調(diào)整詞序; 8、觸景用詞;9、詞語分類;10、聯(lián)詞成句。
 
　　豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎(chǔ)。
 
　　(二)句子訓(xùn)練。
 
　　只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景， 二是說目的。
 
　　可有些教師指導(dǎo)學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話， 導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動。
 
　　可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說 寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生 才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。
 
　　(三)段的訓(xùn)練。
 
　　結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進段，并列段。
 
　　以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內(nèi)容，段的中心。
 
　　它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一 個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
 
　　(四)篇章訓(xùn)練。
 
　　篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用 語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡 與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當?shù)挠?敘文和應(yīng)用文。
 
　　(五)生活現(xiàn)場訓(xùn)練。
 
　　采用生活現(xiàn)場訓(xùn)練，更好地體會從內(nèi)容入手寫作文。 通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、 小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文 的方法。
 
　　另外，還可開展各種校內(nèi)外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文;開展校內(nèi)外義務(wù)勞動，學會如何寫勞動場面;舉行詩歌朗誦、 講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞;通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如 何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問， 人情練達即文章。
 
　　通過現(xiàn)場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會 寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風。 實行互評互改，培養(yǎng)學生思維獨立性和創(chuàng)造性。
 
　　學生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評。先學習別人作文的優(yōu)點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

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