2020上海中考數(shù)學(xué)、英語(yǔ)卷官方點(diǎn)評(píng)

日期：2020-06-30 10:22 點(diǎn)擊：

2020上海中考數(shù)學(xué)、英語(yǔ)卷官方點(diǎn)評(píng)

數(shù) 學(xué)

著眼素養(yǎng) 立足基礎(chǔ) 聚焦思維

6月28日下午，2020年上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試數(shù)學(xué)科目順利進(jìn)行。考試結(jié)束后，市教育考試院邀請(qǐng)學(xué)科專家對(duì)本次數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行了評(píng)析。專家一致認(rèn)為：試卷結(jié)構(gòu)合理，整體保持穩(wěn)定，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)育人價(jià)值。

一、著眼素養(yǎng) 體現(xiàn)育人價(jià)值

試卷著眼于價(jià)值導(dǎo)向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，數(shù)學(xué)文化、理性思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用等均有體現(xiàn)。如第14題考查的知識(shí)點(diǎn)是三角形相似，取材于我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》，讓學(xué)生在閱讀題目時(shí)了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)，解題時(shí)領(lǐng)悟中國(guó)古代注重算法的特征，在傳承我國(guó)優(yōu)秀文化的同時(shí)增強(qiáng)文化自信。第24題綜合考查了一次函數(shù)、二次函數(shù)等知識(shí)，在探求拋物線頂點(diǎn)位置變化范圍的過(guò)程中，考查了學(xué)生的理性思維和數(shù)學(xué)探究能力。第25題以圓為背景，綜合了等腰三角形、相似三角形、勾股定理等知識(shí)，考查了學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

二、立足基礎(chǔ) 引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)

試卷覆蓋面廣，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，關(guān)注通性通法，立足基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法，突出考查了初中階段的重點(diǎn)知識(shí)，切合教學(xué)實(shí)際。試卷重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，如第1題考查了二次根式的概念;第19題考查了分?jǐn)?shù)指數(shù)冪、負(fù)整數(shù)指數(shù)冪、絕對(duì)值等實(shí)數(shù)運(yùn)算技能;第20題考查了一元一次不等式組的解法。試卷重視對(duì)基本數(shù)學(xué)思想方法的考查，如第2題考查了換元法;第4題考查了待定系數(shù)法;第16題、第24題考查了數(shù)形結(jié)合思想;第22題、第25題考查了方程思想;第25題還考查了分類(lèi)討論思想。

三、聚焦思維 凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)

試卷引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的本質(zhì)出發(fā)來(lái)思考和解決問(wèn)題。如第6題需要抓住圖形的平移重合特征，準(zhǔn)確理解新概念，考查了學(xué)生的閱讀理解能力;第17題在翻折過(guò)程中確定圖形的位置，第18題在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中想象圖形特征，考查了學(xué)生的空間觀念;第23題通過(guò)分析已知條件和圖形特征，發(fā)現(xiàn)合理解決問(wèn)題的思維路徑，考查了學(xué)生的邏輯推理能力;第24題需要理解“如果拋物線y=ax2+bx的頂點(diǎn)D位于△AOB內(nèi)，求a的取值范圍”這句話的意義，并選擇合適的工具解決問(wèn)題，考查了學(xué)生的轉(zhuǎn)譯和轉(zhuǎn)化能力。

四、聯(lián)系實(shí)際 關(guān)注學(xué)以致用

試卷注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，考查學(xué)生在實(shí)際生活中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如第13題以六年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)游泳為素材;第14題取材于中國(guó)古代測(cè)量井深的情境;第16題以學(xué)生從家步行到學(xué)校的路程與時(shí)間關(guān)系為背景;第22題基于“十一黃金周”商店的營(yíng)業(yè)額提出相關(guān)問(wèn)題。這些試題選材源于現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、求解和解釋實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，提升學(xué)以致用的能力。

英 語(yǔ)

立德樹(shù)人為先　學(xué)科素養(yǎng)彰顯　語(yǔ)言思維并舉

6月28日上午，上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試(簡(jiǎn)稱“中考”)英語(yǔ)科目順利進(jìn)行?？荚嚱Y(jié)束后，市教育考試院邀請(qǐng)了相關(guān)學(xué)科專家從育人價(jià)值、試卷內(nèi)容、學(xué)科特征等角度對(duì)試卷進(jìn)行了評(píng)析。專家們一致認(rèn)為，今年的英語(yǔ)試卷體現(xiàn)育人價(jià)值，聚焦核心素養(yǎng)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)課堂教學(xué)。

一、立德樹(shù)人 五育融合

試卷將立德樹(shù)人的根本任務(wù)融入試題設(shè)計(jì)，聚焦德智體美勞五育融合，正面引導(dǎo)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。

聽(tīng)力語(yǔ)篇緊扣時(shí)代脈搏，致敬逆行者，歌頌醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的奉獻(xiàn)精神。閱讀A篇和部分語(yǔ)法詞匯題涉及中國(guó)文化，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。閱讀C篇描寫(xiě)了男孩參與家務(wù)勞動(dòng)前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生理解父母，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。

語(yǔ)法題的連詞成句傳遞“成功源于奮斗”的理念;閱讀D篇和寫(xiě)作部分的主旨均為“每個(gè)人都有獨(dú)特之處”，告訴學(xué)生做好一件事始于興趣、忠于信念、成于堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信自強(qiáng)、不懈努力的價(jià)值觀。

二、聚焦素養(yǎng)　凸顯人文

試卷關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了初中階段英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言能力要求，在思維品質(zhì)的檢測(cè)和文化意識(shí)的培養(yǎng)上有深度、有廣度、有溫度。

試題注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和思維能力的考查。如閱讀A篇考查學(xué)生在關(guān)注文本特征的基礎(chǔ)上獲取并應(yīng)用信息的能力;完形填空題考查學(xué)生理解文本大意，根據(jù)語(yǔ)境推斷所缺詞語(yǔ)的能力，其中閱讀B篇為學(xué)生即將開(kāi)始的高中學(xué)習(xí)生活提出建議，有助于培養(yǎng)學(xué)生注重學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。

試題也較好地體現(xiàn)了人文呵護(hù)。如聽(tīng)力C篇以一位科學(xué)家在網(wǎng)上科普蛇類(lèi)知識(shí)為背景，傳遞了任何生命都值得尊重的觀點(diǎn);選詞填空的語(yǔ)篇講述學(xué)生參與學(xué)校的重建設(shè)計(jì)工作，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。

三、題材豐富 貼近生活

試卷題型、體例與往年保持一致，語(yǔ)料體裁多樣，既有故事，也有廣告、指導(dǎo)手冊(cè)等非連續(xù)性文本。

試題題材豐富有內(nèi)涵，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、地道，貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代氣息，有利于學(xué)生理解內(nèi)容、表達(dá)見(jiàn)解。如聽(tīng)力部分，內(nèi)容涉及人際交往、運(yùn)動(dòng)安全、尊重生命等;語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯部分，內(nèi)容涉及健康飲食、親近自然、遵守規(guī)則、志愿服務(wù)、關(guān)愛(ài)他人等;閱讀部分，內(nèi)容涉及親子關(guān)系、動(dòng)手能力、自我勵(lì)志、高中學(xué)習(xí)策略等，具有較強(qiáng)的生活性和時(shí)代性。

四、穩(wěn)中出新 引領(lǐng)教學(xué)

試題重視基礎(chǔ)，難易適中，覆蓋了初中階段的英語(yǔ)知識(shí)和能力要求，對(duì)日常教學(xué)有引領(lǐng)作用，如在詞匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重視詞塊積累，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本特征，提升理解指代、提煉主旨等能力。

試卷在語(yǔ)境設(shè)置上有一定創(chuàng)新。如閱讀D篇和作文命題再度整合，引導(dǎo)學(xué)生讀后結(jié)合自身發(fā)表感想，激發(fā)思考，鼓勵(lì)表達(dá)。作文要求學(xué)生在雕刻家主頁(yè)的留言區(qū)分享自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞，表達(dá)自己對(duì)“天生我材”的理解和感悟，既有時(shí)代特征，也考慮了學(xué)生個(gè)性需求。這種讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作命題方式，啟發(fā)教師在平時(shí)教學(xué)中要重視讀寫(xiě)的相互促進(jìn)作用，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表達(dá)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生做積極的閱讀者和表達(dá)者，幫助學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)。