小學(xué)1-6年級(jí)語(yǔ)文課本中的修辭集錦

日期：2021-10-25 13:02 點(diǎn)擊：

依據(jù)聯(lián)想和想象，抓住本質(zhì)不同事物之間的相似點(diǎn)，用一種事物來(lái)描寫(xiě)所要表現(xiàn)的另一事物的修辭方式叫比喻。

 

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！逗苫ā?/span>

 

（2）只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色長(zhǎng)城。《觀潮》

 

（3）床前明月光，疑是地上霜?！鹅o夜思》

 

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比  擬

 

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把物當(dāng)作人或把人當(dāng)作物，把此物當(dāng)作彼物來(lái)說(shuō)來(lái)寫(xiě)的一種修辭方法。比擬可以分為擬人和擬物兩種。

 

（1）從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床?！督鹕牟莸亍?/span>

 

（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！稑颉?/span>

 

（3）那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上唱歌時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！缎蛄魉思摇?/span>

 

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借  代

 

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不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物本來(lái)的名稱(chēng)，而借用和該人或該事物密切相關(guān)的人或事物的名稱(chēng)去代替的一種修辭方法。

 

（1）一群淚痕滿(mǎn)面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……《十里長(zhǎng)街送總理》

 

（2）我正看得入神，西邊又飛起一只大蝴蝶，橘紅色的身子布滿(mǎn)墨綠色的斑紋，呼扇著翅膀緩緩上升?！斗棚L(fēng)箏》

 

（3）他開(kāi)始教化“星期五”。“星期五”很快成為他的好幫手?！遏敒I孫飄流記》

 

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夸  張

 

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用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)的說(shuō)法來(lái)渲染強(qiáng)調(diào)事物的某一特點(diǎn)的修辭方法?？鋸埣瓤梢詫?duì)事物夸大升級(jí)，也可對(duì)事物縮小降級(jí)?？鋸埧梢凿秩練夥?，突出事物的特征，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)幽默感。

 

（1）那當(dāng)然，“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”。《可愛(ài)的草塘》

 

（2）假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?！鄂劳蝗?/span>

 

（3）女人的又矮又瘦，身子很單薄，簡(jiǎn)直一陣風(fēng)能把她吹倒似的?！豆啪?/span>

 

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對(duì)  偶

 

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把字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、以相關(guān)的兩個(gè)句子或短語(yǔ)對(duì)稱(chēng)排在一起，表示相反、相關(guān)或相連意思的修辭方法。對(duì)偶給人的美是多方面的：音韻美，節(jié)奏美，均衡美，對(duì)稱(chēng)美。

 

（1）天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬(wàn)萬(wàn)的燈火一片紅?！堕_(kāi)國(guó)大典》

 

（2）在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金輝里，閃著晶亮的雪花?！栋讟濉?/span>

 

（3）隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！洞阂瓜灿辍?/span>

 

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排  比

 

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用三個(gè)或三個(gè)以上內(nèi)容密切相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)和句子接連說(shuō)出來(lái)的修辭方法。排比給人以氣勢(shì)暢達(dá)，節(jié)奏鮮明，情感熾熱之感。

 

（1）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！豆鹆稚剿?/span>

 

（2）人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野?！段业?ldquo;長(zhǎng)生果”》

 

（3）哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。《詹天佑》

 

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反  復(fù)

 

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重復(fù)使用同一詞語(yǔ)、句子或句群的一種修辭方法。運(yùn)用反復(fù)可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，抒發(fā)強(qiáng)烈情感，分清文章脈絡(luò)、層此，增強(qiáng)語(yǔ)言節(jié)奏感。

 

（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原?！恫菰?/span>

 

（2）再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！《再見(jiàn)了，親人》

 

（3）永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！《趵突泉》

 

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設(shè)  問(wèn)

 

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提出問(wèn)題，以引起人們地注意和思索，接著自己回答問(wèn)題，或問(wèn)而不答的一種修辭方法。反復(fù)可以突出文章的主題，強(qiáng)調(diào)某種觀點(diǎn)，抒發(fā)某種感情，渲染氣氛，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，使文章生動(dòng)活潑，波瀾起伏。

 

（1）不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系?！痘ㄧ姟?/span>

 

（2）但是懶的人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢？《桃花心木》

 

（3）假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的請(qǐng)形呢？《假如沒(méi)有灰塵》

 

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反  問(wèn)

 

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是一種無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)；用疑問(wèn)的形式表示明確的意思，文而不答，答案寓于反問(wèn)之中的一種修辭方法。反問(wèn)可增強(qiáng)語(yǔ)言的力量，把確定的意思表達(dá)得更加鮮明，不容置疑。

 

（1）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？《再見(jiàn)了，親人》

 

（2）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

　　《江南好》

 

（3）我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！《窮人》