試卷注重弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化，引導(dǎo)考生形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文素養(yǎng)。

試卷選文充分彰顯中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的育人價值。文言文一中的傳主董三齊堅(jiān)守孝悌、公義、公正，這對考生有很強(qiáng)的感召力。文言文二圍繞“名實(shí)之辯”，表達(dá)了對“不朽之實(shí)”的認(rèn)識和推崇，引導(dǎo)考生樹立正確的價值觀念。

試卷選文也反映了時代風(fēng)貌、科技進(jìn)步和多樣文化。積累運(yùn)用部分中一則語料取材于通訊“上海大博物館計(jì)劃”，時代感強(qiáng)，有助于增強(qiáng)考生的文化自信。社科類現(xiàn)代文聚焦“人工智能”，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，有利于培養(yǎng)考生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。社科類現(xiàn)代文能引發(fā)對現(xiàn)代化進(jìn)程中如何傳承鄉(xiāng)土文化的思考，啟迪考生探尋精神家園。

寫作部分激發(fā)考生思考什么是“重要的東西”，引導(dǎo)考生回溯歷史，在重訪中探索，更好地傳承與理解文化積淀。

試卷以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和高校人才選拔要求為命題依據(jù)，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)“雙新”理念。

試卷選文內(nèi)容豐富，文體多樣，試題緊扣選文特征，充分體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。積累運(yùn)用部分增加了主觀性表述的要求，指向社會生活情境中的應(yīng)對交流。社科類現(xiàn)代文閱讀的考查突出實(shí)用類文體的特征，要求考生在整體感知、信息提取、推斷探究之外，用文中提供的事實(shí)和觀點(diǎn)解決生活中的問題。文學(xué)類現(xiàn)代文閱讀側(cè)重考查理解闡釋、賞析評價的能力，強(qiáng)調(diào)對獨(dú)特語言表現(xiàn)形式的感受和鑒賞。古詩閱讀考查考生對平實(shí)文字的感受力。這些綜合性考查都著眼于考生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。

試卷以真實(shí)的語文實(shí)踐活動情境為考查載體，著重構(gòu)建學(xué)科認(rèn)知情境，讓考生在復(fù)雜情境、綜合探究中展示其學(xué)習(xí)成果。如讓考生立足平時的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)建議補(bǔ)充完整，考查考生在閱讀不同文體作品時運(yùn)用合適的閱讀方法的能力；讓考生選出最契合的一則詩論，以加深對作品的理解；讓考生運(yùn)用表格梳理比較兩篇文言文，考查考生學(xué)習(xí)過程中常用閱讀方法的運(yùn)用，體現(xiàn)了“評價的過程即學(xué)生學(xué)習(xí)的過程”這一課標(biāo)精神。

試卷延續(xù)往年風(fēng)格，整卷結(jié)構(gòu)、分值比例、題型、題量基本保持穩(wěn)定，試題難度嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，具有較好的區(qū)分度，有利于科學(xué)選拔人才。

本試卷對高中語文教學(xué)改革也發(fā)揮著積極的引領(lǐng)作用。

在整本書閱讀與交流任務(wù)群的落實(shí)上，本試卷不僅顯性考查了教材上的書目，還隱性考查了整本書的閱讀經(jīng)驗(yàn)。社科類現(xiàn)代文閱讀中選擇了一篇書序，試題要求考生根據(jù)書序內(nèi)容推斷書籍內(nèi)容，還要求考生結(jié)合行文思路分析書序的特點(diǎn)，既落實(shí)新課標(biāo)中“利用書中的目錄、序跋、注釋等……深入研讀作家作品”的要求，也有利于促進(jìn)整本書閱讀與交流任務(wù)群教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

試卷設(shè)計(jì)典型任務(wù)，引導(dǎo)考生以典型的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)思維過程。如要求考生為傳主寫人物短評就是一項(xiàng)能體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的綜合性、整體性任務(wù)，“寫人物短評”的要求也出現(xiàn)在統(tǒng)編教材的單元學(xué)習(xí)任務(wù)中，這一考查意在引導(dǎo)教學(xué)重視學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的貫徹、重視教材的落實(shí)。

群文閱讀是任務(wù)群學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的一種方式。文言文二圍繞同一話題選擇兩個文本，試題引導(dǎo)考生在梳理中將文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，進(jìn)一步比較觀點(diǎn)、情感、材料組織等方面的異同，深入把握作品價值。這類試題有助于教師反思單篇教學(xué)為主的教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)策略，落實(shí)“雙新”理念。