知識性學(xué)習(xí)有兩種方式：

一種是演繹式學(xué)習(xí)法 (deductive learning)，即先學(xué)一個(gè)普遍的規(guī)則，然后將其應(yīng)用于具體實(shí)例中，再通過練習(xí)加深鞏固，終至融會貫通。

另一種是歸納式學(xué)習(xí)法(inductive learning)，即學(xué)習(xí)者在實(shí)踐的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后自己總結(jié)出一套理論，再通過實(shí)踐加以完善，終至融會貫通。

兩種方法應(yīng)用場合不同，殊途而同歸。

一般來說，如果某類知識規(guī)則清晰明了，學(xué)習(xí)者能夠較容易地掌握并內(nèi)化，那么演繹式學(xué)習(xí)法更優(yōu)；

而如果某類知識無法總結(jié)出清晰的規(guī)則框架，或者說規(guī)則太過復(fù)雜，甚至比知識本身更難理解掌握，則歸納式學(xué)習(xí)法勝出。

從以上的規(guī)律來看，除了基本發(fā)音和語法規(guī)則外，語言學(xué)習(xí)更適合歸納式學(xué)習(xí)法，或者至少是歸納式學(xué)習(xí)法為先導(dǎo)。

這是因?yàn)檎Z言和科學(xué)知識不同。語言是一種大眾約定俗稱的規(guī)則，幾乎當(dāng)前所有主流語言都有極為漫長的歷史發(fā)展過程，動(dòng)輒數(shù)千年，在這一過程中，有無數(shù)的必然與巧合在影響著、改變著它每一處的微末細(xì)節(jié)，使其格外龐雜。如果我們試圖將其收納于一些簡單的規(guī)則中，必然會慘遭失敗。

英語的詞根詞綴就是典型的例子。詞根詞綴之所以復(fù)雜，因素很多，主要原因可以大致歸為以下四點(diǎn)：

比如前綴ab/abs-，表示“偏離”，abduct(綁架)就是一個(gè)例子。但above(在…上)，about(關(guān)于)和abreast(與…并排)則來自古英語，與這個(gè)前綴并無關(guān)系。

比如instruct(指導(dǎo)，教授)，來自in-(使…)和struct(堆積)，我們確實(shí)能看到其中語義的聯(lián)系，但如果是第一次接觸這個(gè)詞，采用聯(lián)想弧這樣長的記憶法，在執(zhí)行的過程中總難免出現(xiàn)問題。

比如表達(dá)“in front, block(在前面，擋)”語義的詞綴，就有至少四種變體，包括ob-，如obstruct(擋住)；op-，如opponent(對手)；oc-，如occlude(阻斷)和of-，如offend(冒犯)，記憶起來十分麻煩。

比如詞根cant，拉丁語中意思是“to sing(唱)”，它也是英語詞incantation(咒語)和cantata(清唱?jiǎng)?的詞源。不過cant傳入法語后，變?yōu)榱薱hant，而英語詞enchant(使陶醉)則便來源于這個(gè)變體。

規(guī)則如此復(fù)雜，即使英語為母語的語言學(xué)家都很難從中理出清晰的線索，又何況是剛開始接觸新詞的學(xué)習(xí)者。

因此更合適的方法，是首先采用歸納式學(xué)習(xí)法，逐步積累歸納每一個(gè)單詞的詞源知識，等積累到一定程度，再系統(tǒng)性學(xué)習(xí)詞根詞綴規(guī)則，這樣在已有單詞儲備的基礎(chǔ)上，結(jié)合詞根詞綴規(guī)則，便進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量。

具體來說，你需要做的，是先準(zhǔn)備一本帶語源(word origin)的權(quán)威字典（這里推薦牛津詞典，在線的即可)。如果想更嚴(yán)謹(jǐn)，還可以再備一本詞根詞綴參考書，比如Merriam-Webster’s Vocabulary Builder同時(shí)使用。

接下來，每學(xué)一個(gè)新詞，都去字典及參考書里查它的詞源，然后記錄下來，并時(shí)時(shí)回顧復(fù)習(xí)。

大約在學(xué)習(xí)數(shù)百個(gè)單詞后，你會逐漸對詞根詞綴有一定的“感覺”，一些新詞看起來也不那么“新”了。

在總詞匯量到達(dá)4000 左右的時(shí)候，便可以開始找一些講解詞根詞綴學(xué)習(xí)法的書來進(jìn)行研習(xí)了。相信此時(shí)你一定會有一種新世界大門敞開的感覺。書里的規(guī)則會像一根根線，將你稍顯零散的已有知識連成體系，再在其中加入一些新的元素，而你的英語水平也將有飛躍式的發(fā)展。

然而前提，是很多日子里特別無聊，特別沒有進(jìn)步感，簡直要熬不下去的積累過程。

Rome wasn't built in a day.