小時候人們喜歡發(fā)問，長大后往往看中結論。對此，有人感到擔心，有人覺得正常。你有怎樣的思考？請寫一篇文章，談談你的認識。

發(fā)問本身是具有兩個層次的：一是 對于結論的探究，即“是什么”；二是對于結論背后 原因的探究，即“為什么”。小時候，人們的問總是囊括兩者，而成人后的問，往往停留于第一層次，看重結論。而我認為，在當今時代，我們應明辨二者各自的價值，兼為己用。

“好奇是世界留給人們的第一把鑰匙”，人們降臨于世，人們對于世界是新生的。為未知與陌生所裹挾，人們傾向于了解萬物的運行規(guī)律與事物的發(fā)展順序。而這便催化了人們進行第二層次對“為什么”的發(fā)問。對于客觀規(guī)律及其背后本質的探尋一方面利于拓寬人們認知，另一方面也同邏輯推理一起，賦予了人們舉一反三，從已知邁向未知的權利與可能性。

而成長，便是人在與外界的互動中逐漸認識世界的過程，而此時，不斷變化的世界與新生的事物對于長大后的人而言是新生的，而長期暴露于變化認識下的人們在成長中降低了對未知的敏感度，在這逐漸趨于刺激麻木的過程中，人們便走向被動接受的道路。從事物的發(fā)展規(guī)律而言，這份不敏感的趨向是極為正常的。而從認知的角度，長大后的人們會自詡為是十分了解這個世界的居民，在受限的認知與面對“生乎吾后”卻先于吾聞道的人的面子問題下，人們也趨向于停于結論。

而這為人詬病于“不知其所以然”的處事策略實則是當代社會下自然選擇的產物，是適者生存與優(yōu)勝劣汰下的一種智慧。對于結論的掌握而忽略其背后的原因在許多情況下意味著學習成本的降低，是一種節(jié)約時間的策略。在“跨學科”概念風靡的今天，對于非專業(yè)學科的介入往往意味著踏足一片新的領域，而你需要的往往只是一抔沃土。此時對于結論的重視便能免于陷入知識與未知的漩渦。

而這，實際上，是人們在這個高速迭代的社會與大量信息流涌入下的無奈之舉。互聯網等信息技術每隔十年便面臨一次幾乎翻天覆地的革新。而這意味著學習力、體力落后于剛習得新技術的畢業(yè)大學生們的老技術員要以更高的薪酬與他們競爭。社會與競爭的壓力下，人們不得不選擇放棄，放棄了思考的時間。人們妄圖永遠追逐社會的步伐，不惜以“快餐文化”為代價。事實上，我們應不時駐足于時代之洪流中，衡量此時此刻、此情此景下發(fā)問與結論的價值，決定自己究竟應究根問底，還是停于結論。說到底，這是價值的把握與權衡，是經濟效益的考慮。

這是正常的必然現象，但值得我們反思與擔憂。發(fā)問與結論的價值，我們都應把握。